La privation de langue des signes est une condition \u00e9vitable qui survient lorsque les enfants sourds se voient refuser un acc\u00e8s pr\u00e9coce \u00e0 une langue enti\u00e8rement accessible, ce qui entra\u00eene des impacts \u00e0 vie sur le d\u00e9veloppement cognitif, la sant\u00e9 mentale, l’\u00e9ducation et l’inclusion sociale. Ces cons\u00e9quences ne sont pas caus\u00e9es par la surdit\u00e9 elle-m\u00eame, mais par l’absence de langage accessible durant les p\u00e9riodes critiques de d\u00e9veloppement. L’acc\u00e8s au langage est imm\u00e9diat, essentiel et non n\u00e9gociable pour les enfants sourds.<\/p>\n\n\n\n
Le CAD-ASC affirme que chaque enfant sourd a le droit d’acqu\u00e9rir une premi\u00e8re langue enti\u00e8rement accessible. Pour les enfants sourds, cette langue est la langue des signes. Le refus d’acc\u00e8s constitue une violation des droits humains et expose les enfants \u00e0 un risque de pr\u00e9judice \u00e9vitable et \u00e0 vie.<\/p>\n\n\n\n
La privation de langage doit \u00eatre comprise non pas comme un retard, mais comme un risque urgent pour le d\u00e9veloppement \u2014 une urgence linguistique urgente pour le cerveau de l’enfant. L’acc\u00e8s \u00e0 la langue des signes doit \u00eatre assur\u00e9 d\u00e8s la naissance, ou d\u00e8s le diagnostic ou la suspicion de surdit\u00e9, par l’acc\u00e8s familial imm\u00e9diat \u00e0 l’enseignement de la langue des signes, l’implication pr\u00e9coce de mentors sourds et la connexion avec des soutiens dirig\u00e9s par les sourds.<\/p>\n\n\n\n
Environ 95% des enfants sourds naissent dans des familles entendantes ayant une exposition limit\u00e9e \u00e0 la langue des signes. Les premi\u00e8res d\u00e9cisions sont souvent fa\u00e7onn\u00e9es par des syst\u00e8mes qui privil\u00e9gient les approches auditives et vocales sans garantir un acc\u00e8s \u00e9gal \u00e0 la langue des signes. En cons\u00e9quence, les familles peuvent ne pas recevoir d’informations compl\u00e8tes ou impartiales, ce qui met les enfants \u00e0 risque de manquer la fen\u00eatre critique pour l’acquisition du langage. Ces r\u00e9sultats refl\u00e8tent des lacunes syst\u00e9miques dans l’acc\u00e8s pr\u00e9coce \u00e0 la langue.<\/p>\n\n\n\n
Malgr\u00e9 des obligations l\u00e9gales claires, les obstacles persistent. Les services d’intervention pr\u00e9coce privil\u00e9gient fr\u00e9quemment les approches auditives tout en limitant l’acc\u00e8s \u00e0 la langue des signes, et l’acc\u00e8s au soutien qualifi\u00e9 demeure in\u00e9gal, particuli\u00e8rement dans les r\u00e9gions rurales et mal desservies. Ces lacunes repr\u00e9sentent des d\u00e9fis syst\u00e9miques qui doivent \u00eatre abord\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n
Les enfants sourds sont \u00e0 la fois des personnes en situation de handicap et des membres d’une minorit\u00e9 linguistique, avec des droits prot\u00e9g\u00e9s par le droit international et canadien. Le CRPD affirme le droit \u00e0 la langue des signes et \u00e0 une \u00e9ducation appropri\u00e9e, tandis que le CRC affirme les droits des enfants \u00e0 la langue, \u00e0 l’\u00e9ducation et au d\u00e9veloppement. Les cadres canadiens, dont la Charte des droits et libert\u00e9s et la Loi sur l’accessibilit\u00e9 du Canada, exigent un acc\u00e8s \u00e9quitable \u00e0 la communication et aux services. L’acc\u00e8s \u00e0 la langue des signes est donc une exigence l\u00e9gale.<\/p>\n\n\n\n
Ces obligations doivent se refl\u00e9ter dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif. L’article 24 du CRPD exige que les enfants sourds soient \u00e9duqu\u00e9s dans la langue la plus appropri\u00e9e et soutenus par des professionnels qualifi\u00e9s. Cependant, le Canada fait face \u00e0 une p\u00e9nurie d’enseignants pour sourds ayant une comp\u00e9tence suffisante en langue des signes, et les programmes de formation ne pr\u00e9parent souvent pas ad\u00e9quatement les \u00e9ducateurs \u00e0 soutenir l’acquisition de la langue des signes. Cela repr\u00e9sente un d\u00e9fi majeur pour la r\u00e9alisation des droits \u00e9ducatifs des enfants sourds. La jurisprudence canadienne a commenc\u00e9 \u00e0 affirmer ce principe. Dans l’affaire Carter Churchill c. Newfoundland and Labrador English School District (2023),<\/em> l’acc\u00e8s \u00e0 l’\u00e9ducation en langue des signes a \u00e9t\u00e9 reconnu comme un droit fondamental, renfor\u00e7ant l’importance d’un acc\u00e8s \u00e9quitable dans les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs.<\/p>\n\n\n\n Les lacunes syst\u00e9miques se refl\u00e8tent \u00e9galement dans la mise en \u0153uvre du principe jordanien. Bien que destin\u00e9es \u00e0 assurer un acc\u00e8s rapide aux services pour les enfants des Premi\u00e8res Nations, les approches actuelles continuent de prioriser les soutiens auditifs et bas\u00e9s sur la parole tout en limitant l’acc\u00e8s constant \u00e0 la langue des signes. En cons\u00e9quence, les enfants sourds autochtones font face \u00e0 des barri\u00e8res accrues \u00e0 l’intersection du handicap, de la langue et de l’identit\u00e9 culturelle. Bien que des cadres tels que la Loi sur l’accessibilit\u00e9 du Canada et la D\u00e9claration des Nations Unies relative aux droits des peuples autochtones (UNDRIP) affirment les droits li\u00e9s \u00e0 l’accessibilit\u00e9, \u00e0 la langue et \u00e0 la culture, ils ne r\u00e9pondent pas pleinement aux besoins sp\u00e9cifiques des enfants sourds autochtones. Pour atteindre une \u00e9galit\u00e9 substantielle, la langue des signes doit \u00eatre explicitement reconnue et soutenue dans ces cadres.<\/p>\n\n\n\n La langue des signes offre aux enfants sourds une premi\u00e8re langue enti\u00e8rement accessible et une base pour le d\u00e9veloppement. L’exposition pr\u00e9coce soutient la croissance cognitive, la litt\u00e9ratie et le bien-\u00eatre. Les approches bilingues incluant la langue des signes ont donn\u00e9 des r\u00e9sultats plus solides que les approches bas\u00e9es uniquement sur la parole. La langue des signes renforce le d\u00e9veloppement global de la langue et ne doit pas \u00eatre remplac\u00e9e uniquement par la technologie.<\/p>\n\n\n\n Le CAD-ASC appelle \u00e0 un changement syst\u00e9mique dans l’approche du Canada envers l’acc\u00e8s pr\u00e9coce aux langues. Les gouvernements doivent s’assurer que les familles re\u00e7oivent un enseignement de la langue des signes dans les semaines suivant l’identification, ainsi que l’acc\u00e8s \u00e0 des mentors sourds et \u00e0 des soutiens communautaires. Les programmes d’intervention pr\u00e9coce doivent fournir des informations compl\u00e8tes et impartiales et inclure des professionnels sourds.<\/p>\n\n\n\n Les gouvernements doivent \u00e9tablir des jalons obligatoires pour l’acquisition de la langue de la naissance \u00e0 l’\u00e2ge de cinq ans, incluant l’acc\u00e8s pr\u00e9coce (0\u20136 mois), le d\u00e9veloppement surveill\u00e9 (0\u20133 ans) et le d\u00e9veloppement bilingue soutenu (3\u20135 ans), avec des parcours standardis\u00e9s d’\u00e9valuation et d’intervention. Les r\u00e9sultats linguistiques doivent \u00eatre suivis et rapport\u00e9s pour assurer la responsabilit\u00e9. Comme le d\u00e9montrent les initiatives LEAD-K, les rep\u00e8res obligatoires et le suivi des donn\u00e9es soutiennent l’identification pr\u00e9coce des lacunes linguistiques et une intervention rapide.<\/p>\n\n\n\n Le financement public doit assurer un acc\u00e8s \u00e9quitable aux services de langue des signes dans toutes les r\u00e9gions et soutenir les programmes de mentorat pour personnes sourdes \u00e0 l’\u00e9chelle nationale. Des normes professionnelles doivent \u00eatre \u00e9tablies pour ceux qui conseillent les familles. Aucune politique ou service affectant les enfants sourds ne devrait \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9 sans une implication significative d’organisations dirig\u00e9es par des sourds.<\/p>\n\n\n\n Le Canada a l’obligation l\u00e9gale et morale de s’assurer que chaque enfant sourd ait un acc\u00e8s complet \u00e0 la langue d\u00e8s le plus t\u00f4t possible. Aucun syst\u00e8me ne devrait \u00eatre autoris\u00e9 \u00e0 retenir ce dont un enfant sourd a besoin pour s’\u00e9panouir.<\/p>\n\n\n\n Lectures recommand\u00e9es<\/strong><\/strong><\/strong>:<\/p>\n\n\n\n APPROUV\u00c9<\/strong>: 3 MAI 2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n POUR PLUS D\u2019INFORMATIONS, CONTACTER :<\/strong> La question La privation de langue des signes est une condition \u00e9vitable qui survient lorsque les enfants sourds se voient refuser un acc\u00e8s pr\u00e9coce \u00e0 une langue enti\u00e8rement accessible, ce qui entra\u00eene des impacts \u00e0 vie sur le d\u00e9veloppement cognitif, la sant\u00e9 mentale, l’\u00e9ducation et l’inclusion sociale. Ces cons\u00e9quences ne sont pas caus\u00e9es par la … Continue reading La Privation En langue Des Signes<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page-templates\/position-paper-template.php","meta":{"_acf_changed":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"_uf_show_specific_survey":0,"_uf_disable_surveys":false,"footnotes":""},"class_list":["post-14831","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cad-asc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/14831","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cad-asc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/cad-asc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cad-asc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cad-asc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=14831"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/cad-asc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/14831\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cad-asc.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14831"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}\n
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